亿德体育从疫情伊始国内的“云课堂”到全球15.7亿孩子“停课不停学”,线下线上化似乎成为了疫情下学校的唯一解决方案。即使国内各地学校已陆续开学,一切都向着恢复正常的方向发展,但这场前所未有的大规模“停摆”对相对依赖实体模式的学校意味着什么?学校又如何应对未来不可预测的变化或冲击?国际学校又如何在反全球化的当下培养真正的世界公民?就这些问题,我们和爱文世界学校深圳校区即任校长亿德体育、前香港汉基国际学校校长Ted Faunce方泰德博士聊了聊。
在”全球意识”还未成为国际教育领域的热词前,Ted就机缘巧合地踏上了一场全球化教育的探索旅程,从美国、法国到中国,从法语老师、K-12名校校长到创新学校顾问,在投身国际教育的40年里,Ted深度亲历了3种不同文化语境和视角下的教育实践,也在国际教育的前沿思考和推动着更多的可能。
相比其他行业在科技变革下的飞速进化,教育体系在过去的100多年以来似乎岿然不动。“因为供需双方并没有一个迫切的动因促使改变,供给端的学校选拔所谓的‘精英’输送给社会,而需求端的家长也希望孩子进入更好的学校”,Ted说道。“而这场疫情对传统教育体系的影响是震慑式的,”他认为学校应该更放眼长远,将这次危机看作一个改变的机遇,深入思考学校存在的意义和应扮演的角色,以及走出这场疫情后如何更好、更灵活地应对未来的挑战亿德体育。
在Ted看来,疫情期间学校转向线上已经让我们看到了象牙塔围墙的进一步消解,这对于几百年来囿于实体空间的学校而言,可能预示着新范式的出现,而疫情中线下课堂的缺位反而创造了老师、家长和孩子之间新的互动方式。对于年龄较小的孩子,线上课程无法有效替代与老师面对面的互动体验,这时就需要家长更多地参与到孩子的学习过程中,而老师转而成为家长的“辅导者“,为家长提供建议,帮助他们引导孩子保持学习的兴趣和习惯,并建立健康正向的亲子关系。
若要充分发挥线上学习的潜力,Ted认为学校不仅需要借助稳定的网络平台,更需要有学习动力的学生和愿意配合家长的参与,从而培养学生有效运用在线工具的学习习惯;同时,学校也需要思考如何更好地支持老师,帮助他们明确角色,为有效的在线教学做好准备。
走出这场短期的阵痛,回到线下,Ted认为学校要深入思考如何在线下和线上之间的关系中寻找平衡点,并重新审视从16世纪延续至今的学校每日安排,围绕时间和空间2个维度寻求创变的机会,毕竟“改革不必是大刀阔斧地推倒重建,学校每天的日常就是积极改变的开始”,他说。
“教育事业的本质是搭建桥梁,而不是树立高墙”,他说道,而在这场疫情中进一步加深的反全球化趋势,让他看到了国际教育可能面临的严峻挑战,却也更加坚定了他对培养真正的‘世界公民’的信念,“对一种文化有着深度的身份认同,但同时充满对世界的好奇,并具备多维度看待事物的能力,培养这样的孩子比以往都更为迫切和重要,而他们并不是所谓的‘全球流浪者’或‘第三文化小孩’”。
对于原文化身份的建构和原文化外视角或思维方式的形成,语言扮演着至关重要的角色。作为英语、法语、西班牙语、越南语、中文5门语言的习得者(虽然Ted深知自己的西班牙语、越南语、中文水平远不如英语和法语),Ted的经历就折射了多语言和跨文化的浸润下获得的丰富世界体验和视角。“我并不是在双语环境中长大的,但在成年后我才意识到学习法语其实是青春期的我,在寻找一种不一样的声音或是不一样的身份。“因为如此内在的动机和极高的语言天赋(经常被误认为是法国人),法语也成为了Ted人生中极为重要的一部分。在获得普林斯顿大学的古法语博士学位后,Ted进入美国弗吉尼亚州主教高中教授法语,并在任职期间选择举家搬迁越南1年,只为在学习一门极难的外语中体悟语言学习的难点和解决方法,从而更好地帮助他进行法语教学,“一门语言的二语习得者往往比母语习得者更容易教得好,当语言对老师来说过于本能,这反而会成为教学的阻碍,因为他/她无法从学习者的角度共情学习过程中会遇到的困难,”Ted讲道。
随后Ted在法国国际学校Lycée International de Saint-Germain-en-Laye任美国部校长8年,香港汉基国际学校校长11年,这两段他职业生涯的高光时刻,都得益于他在1996年旅居越南的经历亿德体育。同时,他也在这2所国际教育领域前沿的国际学校,透过2种文化视角,对培养扎根本土但又拥有全球视野的学生,积累了更丰富的经验和更深刻的理解。
当谈及对中国国际学校市场的观察时,尤其对于双语教育,他犀利地指出很多学校的双语沉浸式课程只是说说而已,并不具备相应的条件。在多年语言教学的经验中,他深深体会过传统课堂语言学习的低效,线下的沉浸式体验和线上的游戏化学习情境才是当下语言学习的法门。因为精通语言早已不是语言学习的目的,语言习得过程对身份建立、自我认知、思维方式、沟通能力和国际视野的培养才是关键,而孩子们的所学所悟最终都需要回归他们的日常生活和与他人、周遭的关系当中。
对于真正追求在地性和全球性之间平衡的学校,Ted建议要着重审视和思考2个方面:
其次,如何将本土文化的核心价值有机地融入课程设计和学习体验中,以及如何在扎根本土的学习体验中融入全球视野的培养。
作为一个教育者和终身学习者,Ted每到一个新的文化环境,总是极为热衷地与当地的语言、美食、社区、个体建立深度的连接。在香港汉基国际学校担任校长期间,Ted对中国逐渐产生了深厚的感情,“这份羁绊既是感性的,也是理性的,”他说。不仅对学中文有着极大的兴趣,Ted还是一个不折不扣的“中餐美食家“,从北京的煎饼、西安的凉皮、兰州的拉面、云南的菌子、成都的火锅到香港的点心,都是他的心头好亿德体育。
在国际学校校长的头衔外,Ted还以国际顾问的身份参与了由马云创办的杭州云谷国际学校的创办工作, 并积极投身于“美丽中国”的教育平权慈善工作中;同时,他也走访参观了国内200多所学校,既看到了从管理者到一线老师的职业操守和积极、开放的探索精神,更感受到了强烈、真诚的求变求新的意志。看到了国际创新教育扎根中国本土的希望和可能的同时,Ted也萌生了为中国孩子带来面向未来的优质基础教育的强烈愿望,“中国孩子不必去英美的寄宿学校学习,他们完全可以在家人的陪伴下在中国接受高水准的国际化教育,这也是为什么我会选择加入爱文深圳,相信爱文对教育的设想和实践可以为中国国际创新教育事业带来积极的影响亿德体育。”
基于在“扎根本土,放眼全球”教育理念上的极度契合和认同,Ted在2017年就以顾问的身份开始参与爱文深圳的筹备创建工作。现任校长Andrew Torris因个人原因搬往印度生活,Ted将在2020年7月正式加入爱文深圳,在2020-21学年度担任校长一职,他将带领爱文深圳团队共同扎根本地,为更多不同学龄段的孩子和家庭带来面向未来的独特学习体验。
只因在人生几个岔路口选择了不一样的方向,Ted得以跳出传统教育体系和单一文化视角的局限,见证、参与了国际教育激荡的40年。怀着对中国国际教育未来更多可能的期待,我们和Ted一样,还在学习,还在路上。